积极的解决办法有助于自我的增强,因而有助于形成较好的顺应能力。消极的解决办法削弱了自我,阻碍了顺应能力的形成。一旦某一阶段的危机得到积极的解决,那这个人的人格中就形成一种美德,美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西,形成一个人重要的道德品质。那么,让儿童在成长的不同时期看到最适合他们心理特点的电影,就是帮助孩子解决成长危机的积极解决办法之一。小学一年级电影课程的任务是解决学生离开家长进入学校而产生的分离焦虑的问题。这一学年儿童阶梯电影的主题是通过电影让孩子们克服自己的心理困境,适应学校的生活,进而通过探索对自己充满信心,对他人充满信任,懂得爱与占有的区别。小学二年级这一学年儿童阶梯电影的主题是通过电影让孩子们克服自身的弱点与缺点,学会在探索与试错中找到正确的成长方式,勇敢接受学校生活的挑战,从而培养儿童乐观阳光的性格特征。《快乐的大脚》:在得不到同伴理解时,仍能快乐做自己。小学三年级的电影,重要的是培养学生的理性和辩证思维,提高其分辨是非的能力,通过认识自我、学会承担培养勤奋感和自信心。四年级这一学年我们提供给孩子们丰富的成长故事,通过电影故事促使他们在心态上学会接纳、宽容,在行动上学会合作与探索,在人际关系上通过同伴间、亲人间的教育获得成长的力量,从而给生命的发展打上丰富的底色。小学五年级可通过电影课程培养学生理性的思维品质。思维发展上遇到一个重大转折期。小学中低段的儿童的思维方式侧重于形象思维,而小学高段的孩子思维方式上存在由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,这是一个“关键的年龄”阶段。小学六年级的孩子学业上面临升入初中的学业挑战。智力发展在长期积累的基础上进入智力发展的精确期。孩子们无论在生活和学业上,还是生理和心理上,都面临着一系列的挑战。这一阶段阶梯电影的任务是通过理想与信仰、坚守与放弃、努力与坚持、理解青春等丰富的主题引导学生形成直面现实,勇于接受挑战的心理品质。成长必须是诗性的,孩子的成长过程必须有电影、故事等丰富的精神营养,所以我们提供的丰富的影视资源首先是诗性的,这些诗意的浪漫会给孩子们的生命打上丰富的底色。这些丰富多彩的故事营造的精神环境对孩子是一种无声的滋养,孩子们从电影故事中得到自我教育,而不是强硬的灌输。电影呈现出来的是孩子们与电影文本之间的互动与交流,通过这种互动孩子们理解电影中人物的选择,并能分辨这种选择是否正确,进而学会反思自己的生活状态,创造属于自己的美好生活,回归人的成长本身。所以,希望这些电影的优秀品质能够潜进孩子的生命深处,成为其生命勃发的积极力量,有助于他们在人生每一阶段顺利形成相应的美德和能力,让孩子们树立人生榜样,解决成长中面临的各种问题! 免责申明:本素材及图片来源于网络,仅供学习者免费使用,版权归原作者所有,如有侵权请联系删除!
低情商的5种表现,现在知道还不晚
看过这样一个故事。有一个中年女人在摆地摊,到了午饭时间,一个中年男人骑着自行车过来送饭。男人一下车就歉意地说:“对不起,我来晚了,饿了吧?”女人看着着急给自己送饭的丈夫笑笑说:“没事,不着急,还早呢。”两人坐在路边开心地吃了起来。
饱读诗书可以使我们散发非凡的气质
饱读诗书可以使我们散发非凡的气质,生活中没有书籍就好像鸟儿没有翅膀,读书不仅让我们领悟到人生的真谛,而且可以让我们的修养得以彰显。
越难熬的时候,越要靠自己
人生在世,谁都希望委屈了有人倾诉、难过了有人安慰、疲惫了有人送上肩膀。然而现实里,并不是每个人都有这样好的运气。生活中,司空见惯的是,许多艰难无法言说、许多辛酸无人懂得,很多时候只能靠自己应对。
那些坎,总能跨过去的
每个人这一生中,总免不了会经历很多次单枪匹马的战争,旁人可以宽慰你,却无法替你奋斗,个中心酸与难捱,没有谁能与你感同身受,也无人能替你承受,这些路,注定只能一个人走。面对幸福的时候,我们都更容易让自己学会知足感恩,而当面对困难和坎坷时,很少有人能够做到不委屈不抱怨,更何况,有些担子落在肩上,几乎要压垮自己。
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