今天，接着阅读《让学生爱上你的教学》，完成了对《第三辑教学理解与教学活动组织》中《25：教学目标在教学实践中必须做相应的调整》、《26：及时给学生提供支持，帮助学生达成学习目标》和《27：为什么必须走到学生身边去》的阅读。
在《25：教学目标在教学实践中必须做相应的调整》中，作者认为，教学起点与教学目标的调整背后是尊重学生之间差异。在教学实践中。尊重差异，给不同学习起点的学生设定恰当的教学起点，基本目标达成，才有可能给他们挑战性的任务，让他们上升一个台阶。老师要设计具体学习目标，目标要台阶式的，要有不同的学习支架，帮助不同学生拾级而上。
在《26：及时给学生提供支持，帮助学生达成学习目标》中，做者指出，.备课时设计的教学目标，在实际课堂需要根据学生状态适当调整，可以扩充与完善，也可以降低或改变。
在《27：为什么必须走到学生身边去》中指出，经常走到学生身边去，课堂、课后都可以，这样首先拉近距离，增加信任感。
今天所读的内容，讨论的不只是教学行为，更是一种教学认知。就以不同的教学起点的设置来说，都太困难了，很难做到完美统一，毕竟一个班有四五十个人，总会顾此失彼。虽然大多数教师会根据学生的整体情况进行调整，但是很难照顾到每一个学生。
关于和学生之间的关系，千万不要虚假的客套来拉近距离，做表面工作，真正的需要是接纳学生、了解学生。老师在课堂上经常来回走动，关注每个人上课状态，提醒或者帮助学生，课堂效果会好很多。在课后和学生有近距离的接触，沟通交流的效果也会比较显著。对待学生一定要真诚，长期这样做，学生就会真正信任老师，才会真的努力。其实每一个学生都很厉害的，老师是不是真心对他好，他一下子就能看（感受）出来的。
作为教师，我们的态度和情感会直接影响到学生的学习状态。当我们以饱满的热情和真挚的关爱去面对学生时，他们自然会受到感染，从而更加积极地投入到学习中去。因此，需要我们在日常教学中更加注重与学生的情感交流，让他们感受到来自教师的关心和支持。
