我常常在思考，什么才是一个老师真正的成长？什么是一位老师的核心竞争力？这两年自己渐渐明白，一个老师真正的成长在于她可以不依赖任何教学参考。如果拿到一篇陌生的文章，就可以迅速把握住教学重难点，自己动手设计出精彩的教学流程。而一个老师的核心竞争力就在于她对教材的解读能力、把控能力、设计能力。还还记得刚上班时，一备课就到处找资料、找参考课件，优秀范例，让自己的脑袋成为别人思想的跑马场，如果这样，再过十年，虽被别人尊称为“老教师”，可是实际上只是徒增了岁月。我们需要坚持由文本出发，走向课型创新。这段时间观看了名师优课的视频，学习了“聚焦法”“四看法““处理语用型文本。
王君老师和司艳平老师涉及的聚焦矛盾法对我的触动很大，王君老师以一个广告图片进行导入，引出头盔和红唇的矛盾对比。以“矛盾”为课堂教学的核心，解读《木兰诗》背后的多重矛盾。王君老师引导学生通过“矛盾式的背景介绍”切入课堂，紧接着以“矛盾式对比诵读”感知文本，再由“矛盾式扩写赏析”解读人物，最后以“矛盾式总结提炼”解析文化。纵观整个教学过程，课堂内容非常丰满，课堂文化张力十足，尤其是对比诵读环节和扩写环节，让学生在好的课堂中感受颇深。而白鹤敏老师通过“聚焦矛盾”解读《台阶》，白老师通过构建三个矛盾支架，从人物矛盾、情节矛盾、立意矛盾分别探究了读小说的方法以及共同探讨奋斗的意义。通过塑造人物形象与常规认知的矛盾，使得文本在矛盾中无尽深化，通过场景式的补写这一亮点，进而让学生更进一步的理解《台阶》中父亲的人物形象。司老师在说课环节还提到了一点，就是教师在讲小说，不要上来就是就讲人物、情节和环境，应该侧重故事讲的内容，如何把故事讲出来，教会学生读小说的方法，这样的作用意义会更大。
王君老师也说过不管从生命成长的角度，还是从教材处理的角度，我们都必须对“聚焦”这个词语有深刻的领悟。否则，就会撒网难收，最后甚至颗粒无收。我们一线教师需要努力提高自己的文本素读、细读和比读能力，方便更好的打造高效课堂。
