听中进步 悟中成长
泾川县第三小学 位丽霞
4月18日，我有幸聆听了郭校长名师工作室成员何银兰老师教授的《解比例》、杨凤丽老师教授的《比例尺》两节课。两位老师的课堂教学都很注重从生活中的具体问题出发，把培养学生的数学思维贯穿于整节课的始终，对学生的评价中肯，指向性强。两位老师的精彩讲授，使我深受启发，感触颇深。
一、培养良好学习习惯要从细节着手。
做题时，要让学生细读题，做标记，圈重点，写数量关系式，及时提醒他们要记得检验。我经常和学生说，数学题，犹如天上的云，千变万化。不要带着印象做题，更不要我以为，我记得，我看错了。做题时要努力培养学生重细节的意识。例如在求名数换算有关知识时，在单名数换算成复名数练习中，学生经常会把后面的低级名数换算丢掉，我让学生在同级名数下面画小波浪线，低级名数画圈圈，用不同的符号区别名数，这样就极大地减少了“我看错了，我写丢了”等问题的出现。思考问题的肤浅，也是错误的原因之一，做题要有理有据，切不可空穴来风。我积极引导让学生把解题思路写出来，可以是线段图，示意图，表格，或者文字表述等等，只要能反应做题的依据都可以，这样既能锻炼学生的表达和思维能力，也给解题提供依据，大大提高正确率。圈圈画画，减少视觉的错误，写解题思路，减少思维肤浅的错误，用好演草纸，减少笔下误。细节决定成败，好习惯的养成会让学生终身受益。
二、以独具魅力的语言激发学习兴趣。
教学是一门艺术，教学的语言更是一门艺术。只要我们将它恰当运用，就能抓住学生的心。比如在一些重点地方的停顿或声调上的起伏，既烘托了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性。同时，多采用激励的评价语言也能激发孩子学习的兴趣。著名教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上，不能随意浇灭学生学习的热情，每一个孩子在课堂上都有享受变好的权利和资格。老师在关注善于发言者的同时，决不应当忽视那些沉默者。他们更需要我们老师更多的关注，言语上给予的温暖尤其会提高学生参与课堂的主动性，因为每一个学生和我们任何一个个体都是相同的，肯定一小步，成长一大截。我在听何银兰老师的课时，就发现她很善于用各种激励方式，如巧妙的语言、掌声等来聚焦学生的注意力，关注全班学生的学习状态。同时她的教学语言简洁准确，过渡语衔接紧密，语调语速都有起伏变化，这也是让我感触颇深的地方，在后续的数学教学中我将从这几方面加以改进，使自己的课堂用语更加规范，更具吸引力。
三、多元化的评价有利于树立学生的自信心。
《新课标》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责与批评，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到，每个学生的基础是有差异的，接受数学知识的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然会制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要固执用“同一把尺子”去衡量每一个孩子，要及时发现学生在原有基础上的进步，帮助学生树立起学好数学的信心。如杨老师在评价黑板上做题的同学时，先让一位同学给他打分，她又补充说，这位同学比哪次作业都书写整齐，而且注意做题格式，她给打分A+。老师看似小小的一个举动，却给了这位同学极大的肯定，自信心得到满足，相信他在今后的作业中一定会注意书写。
通过这次听课学习，我深刻地感受到了两位老师的教学艺术魅力，也感受到了自己的缺点和不足。教学不能闭门造车，闷头苦干，更应善于借鉴“他山之石’。今后的教学中，我将不断学习钻研，博采众长，充分利用一切学习机会，取人之长，补己之短，不断开辟一条具有个人特色的教学之路。
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