喜讯 丨《中国教育报》刊载我校党委书记、校长朱尧署名文章,推介我校“主体参与·责任课堂”实践探索

党委书记、校长朱尧3月28日在江苏省区域基础教育课程教学改革展示暨“主体参与教学”专题研讨活动中进行学校课改经验介绍

伴随基础教育课程教学改革的深入推进，学校深刻认识到，传统课堂过于强调教师的主导地位，忽略了学生的主动性，教学更多是单向传输，学生的主动性思维活动匮乏，批判性思维和解决问题的能力得不到有效培养。要进一步提高教育教学质量，迫切需要深化课堂教学改革，激发学生的学习内驱力，提高学生的自主学习力。

从2009年起，江苏省口岸中学启动构建“责任引领”理念下的课堂教学模式，其核心是重新定义教师和学生的角色，强调学生的主体地位和教师的引导作用，引导教师、学生对课堂教与学的行为切实地负起各自的责任，不断提升课堂教学效果。经过多年探索，在区域推进“主体参与教学”改革的进程中，江苏省口岸中学逐步建构起“主体参与·责任课堂”的教学范式。

2021年，江苏省新高考落地。在“三新”教学改革背景下，为切实提高教学质量，江苏省口岸中学立足学情，持续优化“主体参与·责任课堂”教学各环节，积极探索新课堂教学样态，促进教师角色由传统的知识传输者转变为学生学习的引导者和指导者，通过设计教学情境和活动，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，主动探索、实践和思考，实现高阶思维，学会自我建构知识体系，有效促进学生核心素养的提升。

江苏省口岸中学的“主体参与·责任课堂”教学模式改革经历了试水摸索、评估改进、巩固推广三个阶段。在改革初期的试水摸索阶段，为了推进教师突破思维定式、改变行为模式，学校旗帜鲜明地提出了“三个抛弃”：一是抛弃满堂“灌”，倡导讲、示、评、练相结合；二是抛弃满堂“问”，倡导学生展示、学生评价与教师点拨提升相结合；三是抛弃满堂“设”，倡导及时回应课堂生成性新问题，启发学生深度思考，解决真实问题。

为解决“主体参与·责任课堂”建设中发现的不足和问题，学校进一步提出了处理好“四个关系”的要求，即处理好教学内容和课堂环节的关系、教学技术和课堂模式的关系、开展活动和启发思维的关系、课堂形式和教学效果的关系。经过评估改进期不断的反思、总结和完善，“主体参与·责任课堂”的教学新样态逐渐清晰明确，并进入巩固推广阶段。

随着新高考政策在江苏省落地，江苏省口岸中学以新课标、新课程、新教材“三新”教学改革为方向，精准应对新高考考查学生核心素养的新要求，明确提出在“主体参与·责任课堂”中要落实“五个要素”的要求：一是要明确一个科学的学习目标，二是要创设一个真实的研究情境，三是要设计一个深度体验的课堂活动，四是要提供一个相互交流的表达机会，五是要建构一种结构化的学科思维。

历经多年探索、改革、发展，学校逐步建构起一套完整的“主体参与·责任课堂”实施流程，通过制定课堂评价标准、抽签听课、学科组赛课、教学开放日、课题研究等，让“责任”理念成为师生心灵的底色，内化为一种习惯，升华为一种意识。围绕责任课堂，学校先后开展了一系列相关重大课题研究，并取得丰硕成果。2012年，江苏省规划课题“责任课堂下的有效教学研究”正式结题，并在2013年荣获江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖；2017年，课题“责任课堂关照下的教学精致管理研究”荣获江苏省教学成果奖（基础教育类）二等奖；2023年，推动跨学科项目化学习的课题“风云瞭望台——基于时政的跨学科项目化学习五年探索”获评泰州市教学成果二等奖。

“主体参与·责任课堂”不仅是教学方法的改变，更是教育理念的革新，旨在明确课堂中师生各自的责任，强调学生在学习过程中的主体地位。基于学习者中心理论、建构主义学习理论、自主学习理论以及认知心理学理论，江苏省口岸中学深入推进“三新”背景下的课堂教学改革。

“主体参与·责任课堂”把学生视为学习的主体和知识建构的主体责任人，要求学生对自己的学习过程和学习结果负责。教师以学生发展为中心，引导学生制定明确的学习计划，以对自己负责的态度进行自主学习、主动提问、及时反馈并且评价学习效果。

授课之前，教师引导学生自学，提出问题。在课堂上，教师把班级学生分成若干个学习小组，学生通过开展自主学习、合作探究、交流展示、反思训练四个环节，让学习在课堂中真正发生。

在课堂四环节中，教师首先创设真实情境，激发出学生的学习热情，通过内外合力促使学生专注于学习；其次鼓励学生主动质疑、提问辩论，发表不同意见，启发学生思维；同时，教师有意识地把一些重点、难点和热点问题抛给学生，引导学生交流讨论，学生在积极参与和思考的过程中接受知识、培养能力、养成习惯、积淀素养，进而提升思辨能力；再其次，教师要求学生联系实际，在与实践、实际生活的结合中深刻理解知识，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。

为准确评估每一堂课的效果，学校构建了多元化的评价体系，包括学生自我评价、同伴互相评价、教师多维评价、家长专题评价等。评价内容着重于两个方面，一是对教师的课堂教学行为进行评价，二是对学生的学习效果进行评价。在课后评价中，教师适时引导学生自我反思。同时，教师进行教学反思，通过集体备课、学科教研、公开课评析、同课异构等活动，及时对“主体参与·责任课堂”作出总结分析，教师在这个过程中不断清晰明确课堂改革的方向和实施要求。

为了保障“主体参与·责任课堂”能够顺利实施，学校制定相关制度，包括《课堂教学评价表》《学科教学流程图》《学生课堂学习规范》等，明确不同类型课堂的常规教学流程和要求、学生学习小组的建设方法，以及课堂各环节中学生的主体责任。

同时，为了落实“主体参与·责任课堂”，更新教师的教学理念，转变教师的教学行为，帮助教师深度教研、精准施策，提高校本教研水平，学校特聘江苏省教育学会常务副会长兼秘书长马斌担任学校教育研究院首席导师，指导学校推进校本“网格教研”。根据“网格教研”理念，通过网格化的教研组织建设，形成教师全员研究的教研生态，包括学校网格化教研组织、教研任务、教研人员、教研活动、教研机制等。完善学科教研所和年级备课组网络，配置人人在“格”的教研岗位，把课堂教学研究的主题和内容细分至各“网格”中，每两周开展一次主题研讨活动。自“网格教研”推进以来，已有60多名教师围绕“主体参与·责任课堂”教学改革开设了专题研讨讲座。

学校多次组织“主体参与·责任课堂”教学开放研讨活动，每学年开展新教师亮相课、青年教师优质课、骨干教师示范课等课堂公开活动，促进教师之间进行教学日常交流和研讨。学校引导教师聚焦教改实施策略、学生自主学习能力培养、合作学习真实展开、课堂有效提问、实验教学落地等方面进行深入研究，并将研究结果转化成适合学情的优质高效课堂教学新样态。

学校还组织教师编写校本教学资料，以学期为单位，备课组和学科教研所联动，对校本导学案、课时作业、限时练习资料等进行策划、编制、修改、优化和完善，把科学高效的教学过程相对固化，高效推进学科教学三年一体化建设。

随着“主体参与·责任课堂”教学改革的深入推进，学校的整体教学质量也走上了高质量发展的快车道，既实现了学生的全面发展，也促进了教师的迅速成长。通过与联盟校经常性开展的同课异构活动，在区域内起到了一定的辐射示范引领作用，带动联盟学校共同提高了教学质量。

实践证明，在“主体参与·责任课堂”教学新样态下培养的学生，具有更强的实践能力和更为全面的综合素养。近年来，学校先后有数十名学生荣获省市“三好”学生、优秀学生干部、泰州市优秀共青团员等荣誉称号；每年都有200余名学生在各级各类机器人大赛、作文竞赛、英语口语竞赛、“金钥匙”竞赛、“学宪法讲宪法”主题演讲比赛、“菁菁杯”微团课比赛等活动中获奖。

在“主体参与·责任课堂”教学改革引领下，学校紧紧围绕建设高品质示范高中这一目标，从课堂改革向课程改革迈进，既关注课堂教学新样态，也时刻关注着教师的成长和发展。在“责任引领”的课堂教学改革中，教师彻底改变了照本宣科的传统教学方式，突破了单向输出的思维定式，不断调整和挑战自我认知的局限，在持续不断的立与破中，不仅助力学生成长，也实现了教师的自我发展。近年来，学校有100多名教师在思政课、青优课、省市青年教师教学基本功大赛等各级各类赛课中取得优异成绩。江苏省口岸中学连续多年荣获泰州市教育部门年度综合考核优秀等次，连续多次被评选为“教学质量先进学校”，在市直学校教师学科素养考核中荣获集体一等奖。