在上一篇里，我们谈到了说读教学。它可以让学生充分地读、想、说、品，把课堂交给学生，让学生在语言文字的海洋中愉快航行。
然而，说读教学课，不是随随便便就能上好的。他需要科学而又艺术的指导，让学生美美地读，美美地说。
说也是有讲究的，要说的有味儿，要说的有顺序，要说的有感情，要说的有理有据。
在说读技巧引导上，要有分寸，把握好度，引导学生多角度说，丰富说的内容。
同时，要注意：
概括式说读，要“精”，精炼。
发散式说读，要“广”，广泛。
分层式说读，要“厚”，厚度。
赏析式说读，要“美”，美点。
余老师还创造了“一句话说读”的课堂活动，非常有诗情画意，儒雅精致。
一句话说读，顾名思义，即学生根据自己对课文的理解说上一句话。
比如：
《散步》教学里的一句话概括课文内容。
《夏天是个好天气》教学里的一句话说说好在哪里。
《故乡》教学里的一句话评说闰土。
《狼》教学里的一句话说说妙在那里。
《苏州园林》里的一句话关键信息提取。
……
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生们的一句话说读，利用了发散思维，多角度概括，多角度评说，多角度欣赏，给课堂带来了意想不到的惊喜。
一句话说读，表面看来只是大家都来说句话，实际上他是一种个性化的课堂交流。每个人说的都不一样，很巧妙的促进学生观察思考。当学生们众说纷纭，个个都不示弱，他们的注意力都被吸引到课堂上了。
这样的语文课，肯定是生动有趣的。所以我们要学习余老师深度钻研教材，在教学上创新，让学生在语言文字的训练活动中，发展个性。
