本篇文章，余映潮老师主要写了一种新课型———说读。
说读，就是在阅读教学中，边读边说，边说边读。读课文时，边读边想，然后，用自己的话，说一说对课文字词句段的理解，也可以根据自己的理解，对课文内容进行归纳整合，也可以发挥想象，加入自己的补充。
余老师在教《卖炭翁》时，采用“说读”的方式，每一步都是先朗读，再说话。朗读的要求各不一样，说话的项目也不一样。
步骤如下：
1.读（顺畅），译课文（说）。
2.读（轻重），品文句（说）。
3.读（情景），品字词（说）。
4.读（情感），说想象（说）。
整个过程，学生的活动以语言表达为主，有朗读，品析，鉴赏，想象，层次生动，活动热烈，让人耳目一新。
采用说读教学，要舍得花时间，舍得让学生多说。
比如，在课堂上，结合学生读到的内容，组织学生复述，组织学生评价，组织学生想个导入语，导入式地说，也可以举例子说，还可以发挥想象说，……。
说读，贯穿于阅读教学的各个环节，能够促进学生对课文的整体理解。同时，让学生的阅读，深入到了课文的字里行间。课堂上，把大量的时间交给了学生，学生成为了课堂活动的主体，成为了学习的主人。
在这样的课堂上，学生边读边想，边想边说，畅所欲言，课堂学习氛围浓郁，语言文字训练充分，不失为一种氛围热烈的课堂。
读了本篇文章，我最大的收获是：把课堂还给学生，让学生充分地说，多种形式说，把语言文字训练的主动权还给学生。
