一直觉得是孩子让我们体会到作为父母，成长自己有多么重要。很多时候，我们不能理解孩子或是自己的行为背后其实隐藏着和自己童年有联系场景和画面。对于童年行为的形象记忆的激活，伴随着对童年情感体验的回味，也必令家长对孩子行为的理解大大深化。
因为所谓理解，不仅是一种理性的活动过程，而且常常掺和着情感活动，后者反过来还会强化你对理解的追求。
举个例子来说，家长如果能重新回味一下自己童年时玩过家家的愉快情绪，就一定会增进对孩子心情的理解，从而有可能采取合理的教育方法。这是我最近和姑娘玩游戏时的一点感触和收获。以前，不懂得如何陪伴孩子，因为童年缺少陪伴，所以那个印痕里的自己是孤独的。常常是凭着感觉走，感觉是在陪孩子，其实没有真正看见她。孩子当然也没有感觉到我们的爱。现在，通过学习和发现，慢慢让自己稳下来，去觉察在某个瞬间，把它放在童年时期的那个情境下，问问自己的内心：你需要或是渴望什么？是的，我们每个人内心都住着一个小孩，多多去链接那个内在小孩，去探索一下，你一定有不一样的收获。
玩，就放下手边的事情用心陪伴。
再说说童年想象，从教育角度看，童心实质上就是对孩子心理世界的移情性理解。要做到这一点，除了需要童年记忆作基本材料外，有时还需要将自己头脑中关于童年行为的记忆表象加以创造性地组合。
即想象一下你一旦回到童年时代，又处于孩子当前的情景中，将是如何举动。这种想象就是童心的激活剂。经验告诉我们，同孩子生活在一起的人，如果没有一点对孩子兴趣爱好的共鸣，那么他们之间的关系是很难协调的。
感谢我可爱的姑娘来到我的身边，谢谢你！
感谢亲爱的小哆妈妈，清明假期我们约着陪伴姑娘们。遇到同频又有趣的小伙伴，感觉很美妙！谢谢你在我无暇照顾孩子时，帮我看护！谢谢你！魅力无穷的吴阿姨！?
冉冉同学每一次背书都好积极，声音洪亮而富有感染力。她羞涩的说：“老师，我拍照不好看。”嘿嘿一笑，露出洁白的牙齿。“老师觉着你身上有种古典美女的气质。”我举起手机对着她说道。
