读书感悟‖不注意听讲为哪般?

“不注意听讲”这个问题每个学生都会存在。王老师研究的是严重的不注意听讲，即经常、持续的、弥漫性的、公然的、屡教不改的、令老师无法忍受的那一类不注意听讲。对于此类学生的教育，教师很容易陷入一个误区：给他们大讲特讲学习的重要性，课上提醒、批评、罚站，最后请家长，但问题还是没解决，就以为这孩子有毛病。

首先观察他的学习成绩，如果成绩还可以，就可能是以下情况。
第一种，以自己的姿态和习惯在听课，与众不同。他的听课方式只适合他自己，知识都能学会，只是教师同学看着不舒服而已。教师不能主观判断，一味要求他迎合多数学生的听课状态，这样容易适得其反，而是运用正面激励法，引导他适当调整自己，他的成绩可能更好。另外，教师要客观接纳他，包容他，不能以他现有状态影响师生关系。

第二，他早就会了，听得不耐烦。

鉴别这类学生的办法是教师讲点新鲜的，学生没有听说过的知识，看他的表现。如果听了，他不是不注意听课，只是课堂上“吃不饱”而已，教师适当拔高一点知识就行。实在不行，可给他一点自由，允许他做自己喜欢的事情，但要保持优良的成绩。一旦成绩下来，教师就要找他谈话了，讨论讨论精力分配问题，促使他反省自我。

第三，课外有人给他“加餐”。

课上没听懂的知识，课下有人给他补课，这就造成了他心理懒惰，思想不重视，课堂不注意听讲，反正课下还有人给他再讲一遍。家长要警惕这样的情况出现。辅导孩子不可能永远辅导他，总得让他养成独立思考，合作交流，质疑创新的能力。而课堂是锻炼学生这些能力的最佳场所，课上紧紧跟着老师思路走，紧紧思考课堂上的问题，这是每个学生的必备技能，我们从小就要鼓励孩子敢于尝试，勇于探索的科学精神。需要照顾的地方，教师和家长尽量照顾，毕竟每个孩子的个性，能力不同。切记注意避免走向两个极端，过于照顾变成溺爱，过于不管变成冷漠。

第四种，喜欢自学。

他们喜欢读书研究，属于视觉学习者，对于这类学生，教师要适时鼓励，也要启发他们不懂就要问。

接下来，开始关注那些不注意听讲成绩又差的学生，我们也要探究一番。了解他们出现问题的时间和频率，这有助于我们找到原因，方便寻找良策。

对于出现问题时间不长的学生，我们不要进行空洞的说教和批评，而是通过观察，谈话了解他们不注意听讲的原因，是不适应环境，同学关系紧张，还是“早恋”，家庭关系不和谐等，找到具体的原因切实帮助他们排除干扰。

而对于不注意听讲的“老手”，不听课是常态，我们更要细致分析研究。他们可以细分为两类：一类是能力问题，一类是非能力问题。如何界定呢？一般情况下，先了解他们所有学科的听讲情况，如果哪科都是这样，属于能力问题，也叫做注意力障碍，反之属于非能力问题。

第一类可以找专业医生咨询矫正，第二类多是由非智力因素缺陷造成的，这里又可以具体细分。
1.对学习失去信心。提起学习目光黯然，提不起精神，毫无兴趣，听课与否貌似与自己无关。治疗他们，最重要的是点燃他们心中的希望之火。仔细寻找他们哪一科的哪个地方学得好，加以鼓励和表扬，可谓“哪壶开了提哪壶”。

2.基础太差，听不懂。建议家长请家庭教师，从头补起。挑最有希望进步的一科补习，急用急学，主要是增强他们学习的信心，看到希望，把学习的内驱力激发出来。

3.注意力匮乏。

4.智力类型与众不同。有的学生在做中学，在玩中学，有的学生善于合作学习或是结合他的特长来学。虽然他独立特行，但学习效果也不错，教师不批评，不强迫。

课堂上不注意听讲的学生常常会出现，教师不必自寻烦恼，敷衍了事，而是针对不注意听课的严重状态进行分类分析研究，能帮助他们自然是好，如果无法提供帮助，也不必自责，毕竟事件问题的原因有很多，我们尽力就行。但因我们的职责所在，也不能以此打住放弃，而是多渠道再探寻教育他们的方法。