搭建知识结构

注重体验感悟

实验小学数学学科四月校本培训活动

精彩课堂

      《异分母分数比大小》一课，唐渤老师以核心素养导向的大单元理念统领全课，带领孩子们回忆一至五年级所有学过的有关整数、小数以及同分母、同分子分数比较大小的方法，帮助学生初步建构数的大小比较和计数单位之间的联系。在新课探究比较五分之二和四分之一()的大小时，让学生经历自主探索、合作交流、总结归纳的过程，掌握比较异分母分数大小比较的方法，感受通分的必要性，渗透转化的思想，为后续的异分母分数加减法奠定基础。同时将比较分数大小的方法与比较整数、小数大小的方法统一起来，感受比较数的大小的一致性：即比较相同计数单位的多少，体现了大单元教学的结构化思想。

      《分数和小数的互化》一课，钱美希老师从分数王国和小数王国争执的问题入手，引发学生思考：分数、小数之间存在怎样的联系？两者之间又该如何转化？促使学生主动思考和探究分数、小数互换的方法。通过异中寻同、对比分析、观察想象，引导学生自主学习，在分数和小数的互化过程中，让学生体验感悟分数与小数的互化其实就是两者形式上的统一，从而达到解决问题的目的。在此基础上，引导学生总结出分数、小数互化的方法，发展学生的推理能力和概括能力，充分发挥数轴的作用，让学生体会到数轴上的同一个点可以同时用分数和小数表示，同一个点上的分数和小数大小相等而形式不同，从而在数的认知上达到统一性，从大单元的角度提升学生对数的整体性认识。

教学研讨

“探索大单元教学”是2022版课标中提出的要求，也是发展学生核心素养的重要途径。课后，张玉娟老师结合两课进行“基于大单元教学的课堂实践研究”讲座，提出了“大迁移、大贯通、大内容”的思想。张老师以《异分母分数比大小》一课为例，阐述了突出核心概念的统领地位，建立整体性、系统性思维方式的备课理念。以《分数和小数的互化》一课为例，阐述了教学的结构性、序列性和完整性，更有利于知识的内化迁移，展现网状建构的教学理念。

交流研讨

     接着，实验小学的数学教师们围绕大单元视角下的结构化教学，以两节研讨课为例，以大单元教学的课堂实践研究为主题，深度剖析，展开了热烈的讨论：核心概念的体现不能冲淡课时目标的达成；课堂实施过程中，核心概念统领与课时内容的结合还需要更精准、自然，才能达到画龙点睛的目的；学生自主性和知识建构之间的矛盾该如何解决……大家在研讨中思索，在交流中提升，在探究中碰撞思维的火花，探寻大单元教学的真谛。

  好的数学学习是可以传承、传递的。通过此次对“大单元教学”的研究，实验数学教师们教学视野得以拓宽、教育理念得以更新、教学能力得以提升。在未来的教学中，我们在备课中力求做到“重视统帅观点、抓住核心概念，搭建知识结构、注重体验感悟”，让数学更有魅力，让儿童亲近数学，在我们的数学课中培植出优良的数学知识的“种子”，让数学思想方法发生“裂变”，给学生的数学思维以生长的力量。真正做到“突出本质、渗透文化、实现关联”，以期达到“课程内容结构化整合”应有的意义和价值。