培训感悟:这堂课学生真的是主体——听《鲁滨逊漂流记》有感

这堂课学生真的是主体

听《鲁滨逊漂流记》有感

澴潭二小 李春娇

 4月15日，随县教育局组织教师培训学习，这是一次很好的学习充电机会，由衷感谢领导们为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。我有幸聆听了“湖北好课堂之随县行”网上精品展示课——《鲁滨逊漂流记》(整本书读前指导课)，让我印象深刻，收获颇多。

首先，彭老师聊背景，激发学生的学习兴趣，在板书课题的同时，彭老师顺势问学生：“看到课题，你们觉得这本书会写什么呢？”由课题入手，引导学生大胆猜测、质疑。这不仅让我想到了上次语文教研学习《夜间飞行的秘密》这一课时，执教老师也是由课题引导学生猜一猜这一课的内容，此处有异曲同工之妙，让我学习到了这种方法，有时候可以巧妙的运用到自己的教学中去。学生面对彭老师的提问，畅所欲言，参与度高。接着，彭老师引导学生看封面，介绍作者丹尼尔.笛福，学生根据作者猜内容，激发了学生的阅读兴趣。

然后，彭老师引导学生走进课文，读文本，明方法，带领学生读书中的目录，看看能从目录上了解到哪些内容，学生能快速回答道：“能了解到这本书的大致情节。”彭老师出示了情节脉络图，引导学生说一说这本书的主要内容，学生按照自己的理解基本上能表述清楚这本书的主要内容，接着，彭老师带领学生读故事梗概，了解文本内容，读完后请学生说一说鲁滨逊在岛上的生活是怎样的。在这个过程中，彭老师一步步引导学生学习阅读的方法，环环相扣，思路清晰，学生在老师的引导下，都能清楚地表达自己的看法，这也让我学习到了一些阅读指导的技巧。

接着，就是读书分享部分，这也是我觉得最精彩的部分，彭老师让学生自己组建小组，分别有驯养、种植、救人、觅食、建房、防御六个小组，根据学生的兴趣安排小组长，自由组建读书小组，学生快速浏览书本，阅读相关章节，这一过程，我觉得彭老师的教学充分体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性。本环节持续时间较长，彭老师静静地等待同学们看书，学生边读边用关键词记录感悟，制作阅读记录卡，彭老师提醒学生一个小组可以从不同的角度去写比如：人物、语言、情节等，制作完成后，学生们上台将卡片贴到黑板上，彭老师根据学生们的分享再次分类整理，让人一目了然，彭老师总结到：“人物关系错综复杂，可以做一个人物关系图，可以帮助大家更好地理解人物关系。”这一点我觉得在阅读中很重要，今后我也可以借鉴彭老师的方法去引导学生。     

最后，彭老师引导学生说一说本节课的收获，学生畅所欲言，收获颇多。彭老师对大家今后的阅读提出了要求，要求大家可以制定阅读计划。学有所思，学有所获，彭老师的课让我受益匪浅，彭老师的展示课结构完整，让我学习到了整本书读前指导课该怎么去开展，流程非常清晰，小组合作充分调动了学生的学习积极性，这也是平时教学中的难点，这一环节，彭老师处理得很好，值得我学习。总之，教学之路最大的快乐莫过于自己的成长路上又迎来了一次收获，我将把这次所学运用到日常的教学活动中，积累经验，砥砺前行！