听说，水车园小学“一主两翼”的阅读体系很有特色，尤其是整本书阅读教学有独特之处。正好，这次跟岗学习安排了三节课的整本书阅读课。
《西游记》《夏洛的网》是交流课，《水浒传》是推进课。三节课给了我同样的感受——阅读，是这个世界最浪漫的事；思考，是课堂最精彩的生成。
年轻帅气的远方老师带学生在《西游记》的世界里来来回回，笑声不断的课堂让学生经历孙悟空的内心变化，聚焦三次离家出走的原因，紧扣“六贼无踪”“三打白骨精”“真假美猴王”几个片段，探讨孙悟空不同时段的心路历程。
温柔漂亮的刘娟老师带学生走进“夏洛”和“威尔伯”之间的故事，聚焦四次织网的内容，请同学们汇报其中最感动的情节，老师不断引导学生进行辩证思考，理解“夏洛”和“威尔伯”之间的深厚友谊。
两节课，异曲同工之妙在于都能将学生的思维引向更深处，让阅读激起了思辨的火花。《西游记》一课，老师抛出了特别有价值的开放性问题，“如来佛为什么不理睬孙悟空打六耳猕猴？”学生各抒己见，思维的火花不断碰撞，“如来佛看来，这就是两颗猴心在博弈，此刻，悟空做出了决定，要做一个向善的猴子，实现了心猿归一。”其实，悟空的取经之路就是寻心之路，课堂的主题在这样的思辨中得到了升华。
结课，老师又照应开课对形象的描写，继续思辨，“取经回来后，悟空的形象为什么发生变化了？”“无论怎样，只要一心向善，坚守初心，才能向着更好的方向发展。”哲理性的思辨，充满着人生智慧。设计实在是妙，生成实在精彩！
对《夏洛的网》的解读，通常我们止于书本结尾“很少有人能同时既是真正的朋友，又是天才的织网家。而夏洛却是。”但是，刘老师为了让学生多元理解“夏洛”形象，引入了绘本《一只蜘蛛的故事》，从苏菲对宝宝的爱，对生活的希望迁移到夏洛把对生活的爱、生命的爱织进网里。接下来，以“爱”为话题，引导学生思辨，“你对爱是怎样理解的？”带学生又在文字中走一个来回，深入理解友情——“友谊的意义在于相互成就彼此”“用欣赏的眼光看待朋友，给朋友自信，给朋友安慰，自己受累也心甘情愿。”“夏洛的生命走到了尽头，但它不遗余力地把爱给了朋友。”听着孩子们对友情的感悟，我惊叹阅读的力量实在太伟大了。
三节课，让我更加明白，要上好整本书阅读课，老师一定要在文字中来来回回走几遭，将内容烂熟于心，无论学生谈到哪里，都能接着话题聊下去，再巧妙地带回来，引领孩子们进行有价值的思考。整本书阅读课，根据设计的需要，还可以跳出书目，链接文本，促进学生对主题的理解，让课堂有宽度，有厚度，有深度。
整本书阅读课，思想主题的挖掘一定是课堂的灵魂，着眼点要高，立足点要小，思辨点要深，这样的课，才能让阅读走向会思考的阅读。
(2024年3月28日，周四，晴。上午去水车园小学听了三节整本书阅读课，下午去兰州一中参加三十五中、水车园小学集团大中小幼思政教育一体化学科思政研讨会，对“学科思政”有了更深理解。)
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