培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。
青年教师是学校发展的未来，青年教师成长的高度影响着学校发展的高度。青年教师需要注重自我能力的提升，只有广泛阅读，才能丰富理论知识，只有眼光高远，才不会迷失教育方向。我校“小荷有声”青训营通过推广阅读活动，鼓励青年教师们阅读教育经典，做志存高远者、做学问渊博者、做循序渐进者、做持之以恒者。希望大家在交流中一起学习，在分享中共同进步。
周小暄老师
陶行知的《生活即教育》向我们深刻地揭示了生活本身就是最丰富的教育资源，呼吁人们从日常生活中汲取智慧，将学习与生活相融合。
阅读这本书让我领悟到，教育不仅仅是局限于课堂，更应该贴近学生的日常经验。陶行知强调个体的自主学习，这不仅仅是单纯地接受知识，更是通过自我探究和实践，培养学生的独立思考和解决问题的能力。他的这一观点深深地启发了我，教育应该是一种引导，让学生在探索中学习，在实践中成长。
在陶行知的教育思想中，阅读扮演了重要的角色。他强调培养广泛的阅读习惯对于学生的思维力和创造力至关重要。这一点让我深受触动。通过阅读，学生可以汲取各种知识，了解不同的观点，培养批判性思维和创造性思维。正如陶行知所说，阅读能够“点燃学生对书籍的不可遏止的向往”，这对于培养学生的求知欲望和学习兴趣具有重要意义。
同时，陶行知也提到了将学习与生活紧密联系起来的重要性。学生不应该将学习与日常生活割裂开来，而应该在实际生活中体验、思考和成长。这引发了我对教育实践的思考。作为教育者，我们应该如何设计课程，让学生能够将所学的知识应用到解决实际问题中，让他们在实践中发现知识的价值和意义。
陶行知的《生活即教育》为我打开了一扇通往更广阔教育世界的窗户，明白了教育不应该被拘泥于传统的教学模式，而是要把生活融入教育，让学生在实际中体验、思考和探索，培养独立思考、解决问题的能力，以及广泛阅读的习惯。这些理念将成为我未来教育实践中的宝贵财富，引导我更好地指导学生，让他们在学习中感受到生活的美好与意义。
——《生活即教育》阅读感悟
陈燕梅老师
我认真阅读了《陶行知文集》，对教育又有了更深刻的感悟。教育是充满关怀的事业。学生需要教师的关怀，教育呼唤对教师关怀能力的培养。但是，仅仅关怀还不够，更要懂得如何去关怀，不能只停留在对学习方面，应试着关怀学生的生活，关注学生的成长。
曾看过这样一个故事：纽约恩菲尔德小学有一位老师发现她的一个寄宿学生每周一都无精打采，但周二开始就会好多了。后来得知原来该生家里困难，在家三餐都不能按时吃饱，但到学校后饮食会恢复正常。自此之后，学校每周五都会给孩子发一些小饼干、面包、罐头等让她带回家，这样的关怀走进了学生内心。
作为教师，我们要学会观察学生日常学习生活中的小细节，及时发现学生存在的问题，让学生真切感受到教师的关怀与爱，从而拉近师生之间的距离。“亲其师，信其道”，只有与教师更加亲近了，学生才会对老师的教导积极听取。这种以关怀为起点的师爱应当贯穿于育人的全过程，促进师生之间的情感交流与思想沟通。
——《陶行知文集》阅读感悟
姜鑫瑶老师
爱在细节，深耕心田。细细品读《陶行知教育名篇》，我受益良多，书中汇集了陶行知先生教学研究和实践的精华，从“教学做合一”“学生自治”“创造的儿童教育”等方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”的独特教育思想。在书中，我深深体会到了陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的淳朴、真挚的师爱。
书中大多文章短小精悍，行文深入浅出、通俗易懂，读起来仿佛在听一位慈眉善目的长者语重心长地讲述他的心得，浅显的文字中蕴含着磅礴的力量，同时感叹陶先生的前瞻性，他当年提倡的教育思想，和现在的素质教育有很多的相似性。
反思自我，作为一名心理教师，不仅是传道授业解惑，还要让学生学会生活、学会学习、更要培养学生能在学习、劳动、生活中感悟幸福与快乐的能力。就像陶行知先生所说的教育名言那样：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也正是今后我教书育人的重要努力方向。
——《陶行知教育名篇》阅读感悟
侯天悦老师
陶行知在《教育与生活》中提出了“生活即教育”“教学合一”的观点。这让我在英语教学中多了一些思考。我们应该把生活教育的理念融入日常的英语教学，真正地让教学充满生活的气息，让学生真正享受到英语的乐趣。
生活中有很多值得我们去学习、思考的地方，要在英语课堂中把生活和课堂联系起来。比如，将生活场景融入教学，当学生遇到不熟悉的句子或疑问时，我们可以创造情境，用肢体语言或者简单的英语去解释，让学生理解。比如《Let‘s make a fruit salad》中，可以设置一家水果商店的生活场景，让学生扮演老板与顾客，用英语进行交流。此外在教授sunny等天气形容词时，多用图片向学生展示大自然的美。在《Chinese New Year》中，也可以让学生拍摄视频，介绍自己的新春生活……
我们要把学生放在核心位置，让学生在生活化的课堂中学习、应用知识，那就需要我们在课堂中敢于创造，勇于实践，使英语教学更贴近生活。
——《教育与生活》阅读感悟
李方西老师
我拜读了陶先生的《陶行知教育名篇精选》，印象最深的是“创造的儿童教育”，陶先生提倡：教师的第一变——变个孙悟空，教师的第二变——变个小孩子。诚然，很多事用成人的眼光看学生，会因为固有的认知禁锢儿童的创造力，要认识到小孩子的力量，要解放他们的双手。
我要善于把自己变成一个孩子，乐他们所乐，忧他们所忧，始终提醒自己，不失赤子之心，做小孩子队伍里的一份子，真正看到“孩子的世界”。面对问题，转换角度来思考，真诚地在情感方面和他们站在一条线上，创造一个“儿童乐园”。
陶行知先生的教育思想博大精深，经历半个多世纪的时空仍然熠熠生辉，闪着智慧的星光。我将捧着一颗对学生真挚的心继续认真学习，在一线教育实践中慢慢解读先生的伟大教育思想。
——《陶行知教育名篇精选》阅读感悟
施佳薇老师
最近，我认真读了中国现代杰出的人民教育家陶行知先生的《生活即教育》一书，作为一名人民教师，我感触颇深。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
在实际教学中，应该把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的认知水平，调动学生的好奇心，提供更丰富的源于生活的感性材料，很多学科知识来源生活而高于生活，让学生在观察、实验、调查、参观等实践活动中，自主探究，从而，获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习作准备，同时让其探究能力得到提高。生活教育理论是博大精深的，它还需要我们结合教学实际，不断探究其实质，付之于行动，进行成功的生活教育。
——《生活即教育》阅读感悟
吴一凡老师
“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他毕生教育实践的写照。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，积极倡导并实践了爱的教育。他爱教育，爱学校，爱学生，他对教育事业的热忱与激情，带给我很深的触动。
教师对学生的爱，应是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的爱。教师爱学生，才有教育；学生爱教师，才能教育产生效果。身为小学教师的我们，要做好学生的“亲人、朋友和导师”，不仅要成为学生的知识传授者，更要成为学生心灵的慰藉者。教师的爱在给学生撑起一片蓝天时，也给自己的教育工作打开了绿色通道。尤其作为班主任，更要走进学生心里，才能引领着一群群小天使徜徉在知识的海洋里，迈步在阳光大道上！
今后的教育工作中，我们要秉承陶行知先生的教育思想，努力践行，为教育事业贡献自己的力量。
——《走近陶行知》阅读感悟
张嘉玥老师
陶行知先生在《生活即教育》中阐述了他对教育的思考。他认为，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活的变化，生活无时无刻不在变化，教育也就时时刻刻出现在生活之中。简而言之，生活和教育本身就是一体的。
生活即教育的理论一直被热烈讨论着。但在实际的教学过程中，依然存在着教育与生活相脱离的现象。一些孩子虽然学习成绩优异，却不会照顾自己的生活起居，缺乏基本的生活自理能力。作为教师，我们必须有意识地改变这样的现状，把生活化教育内容渗透到孩子们的每日生活当中，让孩子成为学习的主人、生活的主人，尝试凭借自己的力量解决生活中的实际问题，并在这个过程中提高综合素质，获得长足的进步。
——《生活即教育》阅读感悟
赵燕老师
看过《陶行知教育名篇精选》的人会都发现:陶先生的文章篇幅都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获。陶行知作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，他以智慧的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、爱学生，令人耳目一新，也给我很大的启示。
陶行知曾对教师说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能把有的学生看死了，把他们看成不可教的孩子，因为随着年龄的增长，他也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人材。在学校生活中，很多老师总是很容易发现孩子的缺点，而忽视了孩子的闪光点。殊不知，学会欣赏你的学生才能树立他们自信，充分挖掘他们的潜力，使他们喜学、乐学于你的课程。
——《陶行知教育名篇精选》读后感
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编辑：顾启云
审核：高林 何美炜
