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【阅读感悟】19.《语文的生命意蕴》王崧舟——语文,用来印心(P060—P078)

发布时间:2024-04-02 10:25:39

《语文的生命意蕴》

作者:王崧舟

阅读内容

第二辑
诗意问津
1.诗意 语文 梦想  037
2.诗意即本色  039
3.在不朽的文字中发现诗意  045
4.细读指向文本诗意  048
5.诗意的“水” ,语文的“池”  061
6.牧养学生的诗意生命 066
7.营造课堂气场  069
8.价值反思:诗意在超越中获得新生  075

阅读感悟

《诗意的“水”,语文的“池” 》
1.生活的外延有多宽,语文的外延就有多宽。(p63)
2.文之无情,即如池之无水,那就逃不了一个空虚;情之无文,又似水之无池,那就没了栖身之地,到头来还是一个空虚。情文相依、文情相生,才是语文的充实;充实的语文,才是美的语文、诗意的语文。(p65)
文章中提到了王崧舟老师上的两节课例《一夜的工作》和《慈母情深》。由教学环节的设置,引发了我的思考:1.情文相依,文情相生,其实每一篇文章都是美的,不美的是,我没有深入其中,把这份美传递给学生。这需要我做到前面提到的人课合一。我首先要对这篇文章爱不释手,才能明白情感的落脚点,以此来设计教学环节,然后把这份情感传递出去。2.要多读书,读不同种类的书,发现更多的思想情感。
《牧养学生的诗意生命》
1.作文绝不只是“写”的事,更是“思考”的事、“体验”的事、“探索”的事、“发现”的事、“成长”的事!
《营造课堂气场》
1.教师的诗意教学,前连文本、后接学生,是疏通、沟通和贯通文本诗意和学生诗意的桥梁和纽带。
2.没有气场的课,不是诗意语文的课。
3.营造气场,就是要准确把握一堂课的情感基调。营造气场,就是要艺术构建一堂课的教学节奏。营造气场,就是要高度整合一堂课的多种元素。
《价值反思:诗意在超越中获得新生》
有幸学习过王崧舟老师关于双重情境设置的专题讲座,而其中《曹冲称象》这个故事就让我真切感受到双重情境的创设益处。美国版的故事更侧重于让学生自己去想解决的方法,参与其中,提高学生的思维能力,这是值得学习的。

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