【听课感悟】品味课堂,从听课中走向成长(二)

1

凤凰中学   苏丽莹

   一、依标教学，直击重点

      陶老师的整节课给人的感觉是依标教学，重点突出。本节课主要分为三部分：统一王朝新挑战；治国理政新举措；民族交融新高潮。新课导入没有多余的赘述，直接代入新课的知识点，通过对比秦、汉、唐、宋、元各个朝代统治者，从而让学生总结出其特殊性，既代入了本节新课，又让学生掌握了元朝建立者与其他朝代的不同之处：第一个少数民族贵族建立的政权。在治国理政新举措部分的讲授中也是分区域对西域、西藏、台湾三部分进行详细讲解，同时又复习之前朝代对三个地区的管辖，培养学生的时空观念。而且使本节课具有完整性。

      二、教师为主导，学生主体

    陶老师注重师生互动，充分鼓励学生参与课堂教学。在讲授治国理政新举措时让学生上讲台来画出元朝中央行政示意图和让学生标注出元朝对边疆地区的管辖。学生很主动地参与课堂活动，不仅突出了学生为主体的教学原则，更重要的是学生课堂上便掌握了本节课的学习重点。

    尚老师上的是初三复习课，初三复习课内容多，时间紧，但尚老师合理设计授课内容，也上出了自己的特色。本节课分为：新生.新变——新中国成立；巩固.突破——政治、军事、经济、外交；新立.新貌——社会主义制度；追寻.追求。尚老师的课先夯实基础，再提升能力。尚老师在复习《中华人民共和国的成立和巩固》时，先对每个章节的内容进行基本史实的回顾，这样便于夯实学生的基础知识，然后再出示材料和中考真题的训练，从而进行能力的提升，尚老师依标教学，符合新课标授课的要求，也紧跟中考要求，是非常值得学习和借鉴的。

2

张家港实验学校 许佳楠

    一、精心设计，丰富学生活动

   陶老师本课以元朝的三个“新”为线索，从统一王朝新挑战、治国理政新举措、民族交融新高潮三个方面展开，在充分了解学情的基础上设计了五个学生活动。通过画一画、写一写、谈一谈等多种方式，调动学生的学习兴趣，形成良好的课堂氛围。通过比较元朝中央行政示意图与秦、唐中央行政图，利用框架体系的形式呈现，理清政治制度的发展线索，突出元朝的政治特点。学生在比较中发现和解决问题，直观形象地认识到元朝统治制度的继承与创新，从而形成对元朝统治的正确认知。

   二、依标扣本，落实核心素养

   陶老师紧扣课标，充分利用教材提供的图文资源，尤其是元朝形势图，用该地图贯穿本课教学，从而形成符合学生学习思维的课堂教学线索。学生通过对地图的识读与比较，了解中国疆域变迁，增强历史时空观念，逐步提高利用地图信息理解历史的能力。通过史料解读，学生对行省制有了更加深刻和全面地分析，认识到行省制的创新之处以及对后世的影响深远。本课同时具有重要的历史意义及现实意义，特别是统一多民族国家的发展。陶老师在这一板块设置了论述题，以“____地区自古以来就是中国不可分割的一部分”为题，学生通过叙述历代中央政府对台湾、西藏、新疆地区的行政管辖，形成对民族认同、国家认同的深刻认识。最后通过回顾中国历史上的民族交融现象，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。结合民族团结友爱的相关视频，升华本课主题，引导学生铸牢中华民族共同体意识，落实家国情怀的核心素养。

3

崇实初中朱烨晨

   课堂的趣味性和科学性是教育教学中不可忽视的两个重要方面，它们对于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合素质以及提升教学质量具有至关重要的作用。

   首先，课堂的趣味性是指教师在教学过程中，通过运用生动有趣的教学方法、手段和材料，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。趣味性的课堂能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于学习内容，从而提高学习效果。同时，趣味性的课堂还能够增强学生的情感体验，培养他们的学习兴趣和爱好，为他们的全面发展奠定基础。

   历史本身就是由一系列精彩的故事组成的。教师可以选取一些引人入胜的历史事件或人物故事，通过生动地讲述，让学生仿佛置身于那个时代，感受历史的魅力。陶老师设置情境，让学生思考如果自己作为元朝统治，该如何统治这么大的疆域，让学生充分参与到课堂中来。

   其次陶老师的课堂也注重科学性。在讲到元朝的疆域大小时，陶老师不仅给出了具体的数据，为了让抽象的数据更直观地让学生感受到，还与前朝的疆域做了对比。陶老师列出了秦、西汉、东汉、隋、唐等朝代的疆域图，不仅有具体的数据，通过图片形式，用显眼的色彩让人一眼就感受到其疆域大小。对于初一阶段的学生来讲，历史课堂应更注重感官上的刺激来加深对历史事件的记忆。

   总的来说，这次关于元朝统治的课程让学生对这段历史有了更深入地了解和认识。他们不仅领略了元朝统治者的政治智慧和文化魅力，也看到了其统治中存在的问题和挑战。这次学习让人们更加珍惜现在的和平稳定，也激发了学生们对历史文化的兴趣和热爱。